今天上午（2021年3月3日），寧夏大學(xué)教育學(xué)院張玲教授及其部分團隊前往寧夏眾創(chuàng )空間（人工智能）創(chuàng )客基地，與這里的部分核心技術(shù)骨干老師們一起分享交流青少年人工智能前沿技術(shù)、校園實(shí)驗室建設、創(chuàng )客文化建設等內容，以及目前存在的一些現實(shí)問(wèn)題。

 

首先，寧夏大學(xué)教育學(xué)院馬昊學(xué)分享了年前準備的《人工智能與創(chuàng )客教育》選修課課程設計思路，包括：課程體系、課程安排以及核心實(shí)踐單元“智能家居”等。圍繞著(zhù)創(chuàng )造性、實(shí)用性理念，重點(diǎn)為學(xué)生提供學(xué)習支架，引導學(xué)生按照設計思維模型實(shí)現創(chuàng )意造物。

 

然后，張玲教授從國家政策層面、寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”建設方面分享了機器人創(chuàng )客教育未來(lái)的規劃。以銀川市第四中學(xué)為例，與各位授課老師一一探討交流。詳細了解授課的課時(shí)、學(xué)生學(xué)習的情況、感興趣程度等。

 

石磊老師分享了鯨魚(yú)系列的授課情況，針對四、五年級同學(xué)，采用圖形化編程加實(shí)操搭建相結合的方式，以項目驅動(dòng)的方式實(shí)施授課。

 

馬驍老師分享了編程貓系列，分別針對低、高年級不同的教學(xué)場(chǎng)景，對于這種編程游戲的模式，孩子們特別感興趣。

 

王剛老師分享了中鳴智能風(fēng)暴的系列產(chǎn)品，一開(kāi)始孩子們啥也不會(huì )、接受能力也慢，經(jīng)過(guò)老師耐心通俗的案例講解，引導學(xué)生不斷的讀程序、理解程序，目前學(xué)習效果已經(jīng)初見(jiàn)成效。學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)也越來(lái)越好。

 

張愉老師從米思奇與mind+兩款軟件產(chǎn)品入手，分析了軟硬件產(chǎn)品是可以互通兼容。圍繞結構搭建與編程兩個(gè)核心，只有讓學(xué)生儲備扎實(shí)的基礎知識，才能完成更好的創(chuàng )意設計作品。

 

陳敬軒老師分享了早期各個(gè)學(xué)校的機器人創(chuàng )客教育，以競賽為主，學(xué)校有對機器人特別感興趣的核心主力，比如：銀川一中、二中、中衛中學(xué)、西吉中學(xué)等的創(chuàng )客機器人老師。

現如今，學(xué)校的年輕教師也需要一個(gè)學(xué)習成長(cháng)的過(guò)程，如果沒(méi)有以興趣主導的全身心投入，是很難做出成績(jì)的。

 

其實(shí)，無(wú)論是學(xué)生還是老師，都需要有這種對機器人教育、創(chuàng )客文化狂熱癡迷的勁頭。從教學(xué)角度，是需要要培養和發(fā)掘學(xué)生這種內在的學(xué)習驅動(dòng)力，真正體現一種全方位的素養化教育。

 

最后，張玲教授分享了新課標下信息技術(shù)未來(lái)的教育目標。張玲教授表示，這是一群年輕的創(chuàng )客團隊，這里有著(zhù)各式各樣、豐富的機器人教學(xué)設備可以讓青年老師去實(shí)踐練手，很好的一個(gè)平臺。

希望校企深度合作，建立產(chǎn)、學(xué)、研一體化的教學(xué)服務(wù)體系，助推寧夏“互聯(lián)網(wǎng)+教育”向著(zhù)更快更好的方向發(fā)展。

 

參會(huì )研討單位：

寧夏大學(xué)教育學(xué)院、寧夏眾創(chuàng )空間教育科技有限公司、銀川市青少年科技輔導員協(xié)會(huì )